Evaluering i samfundsfag

Vi har i dag haft om evaluering af/i samfundsfag.

To overordnede evalueringsformer

• Summativ evaluering
• Resultatorienteret, fokus på elevbedømmelse

• Formativ evaluering
• Procesorienteret, fokus på læring og pædagogisk udvikling

Evaluering som "tamt" og "vildt" problem

Evalueringskriterier

• Undervisningen skal evalueres på dens evne til at indgå i et samspil med elevernes læreprocesser.

• Elevernes handlinger (mundtlige, skriftlige og kropslige udsagn) kan analyseres gennem følgende kriterier:

• Videnskriteriet
• Undervisningen skal ramme elevens zone for usikker viden

• Oplevelse af faglig udfordring
• Eleven skal møde et fagligt niveau, der muliggør udvikling og succes

• Spor af undervisningen i elevernes handlinger
• Eleven anvender (i udsagn, skriftlige produkter etc.) faglige begreber og tilgange

• Deltagelse i ligeværdig dialog med læreren
• Eleven kan indgå i faglig samtale med læreren
• A) eleven inddrager lærerens faglige udfordring i sin respons
• B) eleven a)+ stiller læreren en relevant faglig udfordring i sin respons

• Refleksioner hos lærer og elever
• Eleven deltager reflekteret i undervisningen mens den pågår (r-i-a) eller efter undervisningen (r-o-a).

Samfundsfags to opgaver

• Samfundsfaglige viden og færdigheder
• Teorier, fagbegreber, metoder, modeller

• Demokratisk- og politiskdannelse
• Kritisk sans, deltagelse, stillingtagen, aktiv handlen

• Disse to opgaver kombineres og bliver til fagets formål à samfundsbevidste kompetente og demokratiske borgere.

Vedrørende demokratisk og politisk dannelse

• Konflikt
• En kerne i demokratisk orientering

• Problemorientering
• Samfundsrelateret, fremmer selvstændighed, undren og nysgerrighed, eksemplarisk

• Elevorientering
• Medbestemmelse, skaber relevans

• Induktion (som pædagogisk princip)
• Elevens hverdagsforståelse kvalificeres, fremmer deltagelse

• Tematik
• Giver overblik, metodiske færdigheder til at forstå samfund

• Aktualitet
• Skaber umiddelbar overforbarhed

Didaktisk handleteori

• Evaluering er altid evaluering af det konkrete
• En særlig/bestemt elevgruppe
• Ikke evaluering, der kun henviser til planer eller fællesmål
• Ikke evaluering, der kun henviser til læringsteori.

En række forslag på den didaktiske handleteori

Refleksionsrum i undervisning som evalueringsmetode

• Udgøre rammen for undervisningen
• Sikre elev-lærer dialog

• Tvinge eleverne til at lytte til hinanden

• Fungere som oplæg til efterfølgende diskussion

• Skabe fokus på den enkelte elevs viden og kunnen

• Skabe fælles grundlag for refleksioner (r-i-a & r-o-a)

• Elevens manglende viden og kunne kan ikke ignoreres af læreren

• Eleverne kan genkende at mangle viden og kundskaber gennem den enkelte elev

At samtale

• Autentiske spørgsmål

• Optag (af det eleven siger)

• Optag og høj værdisætning

• Faglig udfordring (eleven har taleretten)
• Platformbygning (læreren understøtter fagligt gennem samtalen)

Opgave

• Kom med 2-3 (tænkte) eksempler på evaluering i samfundsfag, hvor handlingsteorien sættes i spil.
• Jeres eksempler skal følge formen s. 173-175.

Vi tager udgangspunkt i undervisningsforløbet "sociologi", vi lavede i forbindelse med modulafslutning 2.

"”Den varme stol”, en elev eller gruppe bliver udspurgt om emnet, foran hele klassen. Klassen skal være med til at stille spørgsmål – evt. også til læreren."

En summativ evaluering => resultatorienteret, fokus på elevbedømmelse

Evalueringsmetoden passer dog ikke, da vi har tænkt at inkludere alle eleverne, med én elev i fokus af gangen.

Vi tager her udgangspunkt i samtalerum 1

En anden måde at evaluere undervisningsforløbet på:

Formativ evaluerng => provessorienteret, fokus på læring og pædagogisk udvikling

Udvikler elverne til at kunne være deltagende i en demokratisk debat.