torsdag den 19. december 2013

Learner Language

The table on p. 31 was very interesting

Cognitive maturity, metalinguistic awareness and world knowledge => young child doesn't have

Absent from the pupils -> freedom to be silent, don't have all the time in the world

Important for learnes to be objected to prober english, and be corrected, so they learn from their mistakes

Not too much correcting => afraid of making mistakes

Warm-up: free time with no correcting

Don't discourage the pupils!

Contrastive Analysis Hypothesis (CAH)
Errors are result from transfer from first language (danismer)

At first you tend to use the sentence construction from your own language ("about that!" "I no like it")

Interlanguage
Larry Selinker
Interlanguage -> learners' developing second language knowledge

Fossilization -> the fact that, some features in a learner's language may stop changing. This may be especially true for learners whose exposure to the second language does not include instruction or the kind of feedback that would help them recognize differences between their interlanguage and the target language

Vocabulary
Direct transfer - international words are easier to learn because you can relate - e.g. hamburger or walkman. "international vocabulary"

Teachers should not assume that students will always recognize borrowed words or cognate words in their second language. Some cognates are identical in form and meaning, while others may require some knowledge of how spelling patterns are related in the two languages (for instance "water" and "wasser" in english and german)


mandag den 16. december 2013

Globalisering

I dag har læreren gennemgået de resterende powerpoint slides fra sidste gang, og derefter var der gruppearbejde resten af dagen.

Gruppearbejde mandag d. 16.12.13 Gruppe 6

Danmark som småstat:

·        Forklar Danmarks deltagelse i Irak-krigen ud fra hhv. systemplanet, statsplanet og beslutningstagerplanet. Se figur 4.2 side 203 i Hans Branner ”Det ny Europa”.

Danmarks deltagelse i Irak-krigen ud fra de 3 planer

Systemplanet: Opretholde det gode forhold til USA
                                                     EU: DK, Italien, Spanien og Storbritannien

Statsplanet: Opretholde et godt forhold til USA og EU
                                                     DK interesseret i olie?
                                                     Indflydelse på global politik – kontakt til USA

Beslutningstagerplanet: Opretholde forholdet til USA – vise
støtte
Oppositionen stemte dog imod à ikke enighed i DK
Ny regering à nu er ”oppositionen” kommet til magten

·        Drøf kort i gruppen den danske småstatstradition. Se figur 4.4 i Hans Branner ”Det ny Europa”, side 206

DK afgiver suverænitet for at øge indflydelse i fx EU, men mindre hensyn til småstater ved lovgivning. Småstater får magt gennem mandatfordelingen.

Determinisme:
Tilpasning til stormagter, ikke provokation à skabe og opretholde et godt forhold til fx USA og Storbritannien. Handel med Kina.
Vigtigt med stærke allierede.

Indadvendthed, ”kulturelt forsvar” à True dat. Vi er meget bange for at slippe traditionerne, alligevel ikke bange for at kopiere andre vestlige lande.
EU: de danske forbehold (økonomisk, militært, retlige og indre anliggender og det unionsstatsborgerskab)

Afkald på brug af militære midler à Vi må ikke gå i krig uden FN-mandat, dog vælger DK at støtte USA alligevel

Internationalisme:
International retsorden, aktiv FN-politik, idépolitik à Stærkere end da vi var suveræne. Tilpasning.

Samarbejde med andre småstater à vi samarbejder mere med supermagter, for at få indflydelse, og opretholde gode relationer, så vi er sikre på hjælp i fx krig.
Island, Letland

Kamp for afspænding, nedrustning à vi vil af med spændingerne – efter kolde krig. Få gang i noget samarbejde med både Rusland og USA (og Kina osv.)

·        Diskuter dernæst med inddragelse af avisartiklerne ”Hvordan skal Danmark føre værdipolitik i en ny verden” og ”Ledende artikel. Småstat” om de sidste 10 år dansk udenrigspolitik har ændret på vilkårene for den danske småstatstradition. Se figur 4.4 side 208 i Branner ”Det ny Europa”. (se begrebet ”internationalisme” i sammenhæng med begrebet ”aktivisme”)
Læs evt. undervisningsmaterialet (se nedenstående link) først.

Er DK stadig en småstat? Underlagt forhold, som styrer verden

Jyllandsposten: Vi skal nok ikke stikke hovedet frem mere à tilbage til småstat helt og holdent.

Politiken: vi skal føre blødere aktivisme end tidligere hård udenrigspolitik (00’erne).

DK værdikrigere – kan man gøre det med anvendelse af hård magt? Kan man tvinge demokrati?

Men er vi ikke forpligtiget på at anvende militær til at sikre civilbefolkningen?

DK støttede op om Irak-krigen og USA før FN-godkendelse.

DK er tvunget til at støtte ligesindede stater pga. militær svaghed. Kan ikke gå enegang – i hvert fald ikke forrest.

EU-forbeholdet (militært) à DK med USA à DK indgår ikke i fælles sikkerhedspolitik i EU

Internationalisme: vil gerne gøre noget, men med nogle andre – fx USA i Irak, men FN i Afghanistan


Udenrigspolitik efter 11.9.2001
Korte afsnit, med fornuftige og enkle forklaringer. Måske der mangler lidt info?
Godt til hurtig indsigt – måske kan man bruge det til at starte gruppearbejde og viderearbejde med.

Samarbejde eller modstand
Godt oplæg til hvordan man kan arbejde med dansk udenrigspolitik.
Godt med historisk indsigt, men mangler konkret og relevant opsamling

Grundlag for krig – moral og ret
Oplæg til gruppearbejde om DK’s deltagelse i krigene i Irak og Afghanistan.
Godt oplæg til arbejde med krig.
Gode diskussionsspørgsmål à Det lægger op til rollespil.
Gode muligheder for undervisning.


·        Fremlæg jeres arbejde for opponentgruppe og byt roller efter endt fremlæggelse.

Globalisering:

·        Diskuter om globaliseringen ændrer grundlæggende ved det internationale samfunds struktur, med suveræne stater, der kan føre selvstændig politik. Inddrag figur 4.4. i Hans Branner ”Global politik. Globalisering”, side 161.

Ja – globalisering à kigger mod andre lande, enten via sammenligning eller frastødning. Staternes suverænitet formindskes, da landene vil ligne hinanden mere

Der er mere mulighed for kommunikation blandt landene

Globalistisk synspunkt
Globalisering vil ændre det grundlæggende

Staternes suverænitet mindsket, interdependens: gensidig afhængighed – opstår fordi ens relationer er tæt sammenvævet, man er nødt til at være fælles om noget.
Hvorfor kan der ikke komme krig mellem USA og Kina? USA skylder kineserne SÅ mange penge, at kineserne ikke har råd til at gå i krig à de ville miste penge => INTERDEPENDENS.

Vi er afhængige af Asien laver billig teknologi – de er afhængige af at vi køber det => INTERDEPENDENS.

Optimister: Suverænitet mindsket => globalisering er godt
                                Nyt globalt netværk => fedt

Pessimister: Suverænitet mindsket => globalisering er skidt
                                De rige lande udbytter de fattige lande
                                Nyt globalt netværk => problemerne vil stadig
være der

Skeptisk synspunkt
Internationalister => høj grad af samhandel

Konservative, upolitiske

Staternes suverænitet ikke mindsket

Ikke nyt, vil ikke forandre noget – ingen grundlæggende ændring, nationalstater stadig i centrum og stærke, muligvis behov for fællesskaber, men ikke ændringer à realisme => stater vigtigste aktør

·        Kom med bud på, hvordan der kan arbejdes med globalisering i en skoleklasse. Hent inspiration her:
Tag evt. udgangspunkt i, hvor eleverne møder globalisering i deres dagligdag.

·        Eleverne skal gennem undervisningen gives mulighed for at se og kunne redegøre for forskellige holdninger til globalisering samt kunne vurdere og diskutere, hvordan globalisering påvirker Danmark (evt. med et særligt fokuspunkt).

Hvordan kan man arbejde med globalisering i en skoleklasse?
Øvelse: hændelse mht. globalisering, og give eleverne roller – skeptikere og globalister (pessimister og optimister) à rollespil

Internet ”pennevenner” fra fx USA eller Kina

Lave en brainstorm på klassen med stikord fra globalisering – associationsøvelse => til at finde ud af hvad de allerede ved om globalisering, og hvor der er videnshuller

Gruppearbejde med fremlæggelser à lande eller emner

Tekster og spørgsmål

Quiz / tests

Hvor møder eleverne globalisering i deres dagligdag?
Chat på nettet, spil

Dagligvareting, som ikke stammer fra DK fx Coca Cola, biler

Undervisningsplan, ”Globalisering”, 9. klasse


Læringsforudsætninger
Mål
Rammefaktorer
Indhold
Læreprocesser
Vurdering
Emne
Globalisering
 Give eleverne en forståelse for globalisering

Trinmål for 9. klasse: ”Økonomi, Produktion, arbejde og forbrug”
Tekster og artikler

Spørgsmål

Smartboard

Chatside med mulighed for at finde penneven
Indledende arbejde på klassen – dette bruges til valg af emner til gruppearbejdet

Individuelt arbejde med tekster og spørgsmål

Gruppearbejde med rollespil
Klassearbejde
Individuelt arbejde
Gruppearbejde - rollespil
Har eleverne lært materialet?
Har de fået en forståelse for emnet?


Lektionsplan 4 uger

Opvarmning
Hovedindhold
Evaluering
Lektier
Lektion 1 + 2
Associationsøvelse – brainstorm på klassen
”Globalisering” – hvad tænker/ved i?
Tekster og spørgsmål om globalisering
Skeptikere og globalister (RESTEN ER LEKTIER)
Opsamling på dagens arbejde

Eleverne skal hver have en penneven på internettet fra et engelsktalende land (USA, UK eller Australien).

Lektion 3 + 4
Genopfriskning - ”Hvad lavede vi sidste gang?”

Spørgsmål til dagens lektie
Inddeling i grupper på henholdsvis ”skeptikere”, ”Globalister (optimister)” og ”Globalister (pessimister)”
Opsamling – hvor langt er I nået?
Skal have læst og sat sig ind i figur 4.4 i ”Globalisering” af H. Branner
+
Evt. resten af teksterne og spørgsmål fra sidste gang
Lektion 5 + 6
Genopfriskning - ”Hvad lavede vi sidste gang?”
Rollespil
Opsamling på rollespillet
Vær klar til fremlæggelse!
Lektion 7 + 8
Genopfriskning - ”Hvad lavede vi sidste gang?”
Test og quiz om emnet, opsamling på forløbet
Associationsøvelse – brainstorm på klassen
”Globalisering” – hvad tænker/ved i?
Gør dig nogle overvejelser omkring forløbet, læs gerne op på teksterne

Viderearbejde: opsamling løbende på pennevennearbejdet, også efter jul.

Overvejelser:
Hvorfor har vi valgt at gøre det på denne måde?
Vigtigt at eleverne får noget teori og basisviden (tekst + spørgsmål) og en forståelse for teori samt bindeled mellem teori og praksis (rollespil + penneven).

·        Resultatet at jeres arbejde lægges på Fronter i mappen ”Gruppearbejde d. 16.12.” (husk navne på gruppe-medlemmer) og fremlægges kort for holdet mandag d. 6.1.14


Supplerende didaktisk materiale:


torsdag den 12. december 2013

Interculture and module conclusion

Today we mostly talked about the module conclusion, which is in january - we have to write something, prepare a lesson plan for some culturally inspired theme, and the present it to class.

We spent a lot of time talking about this.

Opfyldelse af deltagelsespligt i modulet:
Med afsæt i praksis udarbejder og fremlægger du, primært i samarbejde med medstuderende, et undervisningsforløb om processer til støtte for elevers udvikling af interkulturel kompetence i sprogundervisning, hvori der skal indgå følgende områder:

  • En lektionsplan som indeholder bl.a. arbejdet med tekst, kultur og samfund med fokus på interkulturel kompetence
  • En eller flere aktiviteter / tasks til understøttelse af sprog, kultur og identitet fx med fokus på kulturmøder, interkulturalitet og sproglig variation

Herudover skal der udarbejdes:


  • Et skriftligt produkt med praksis- og teorifunderede refleksioner - fx en artikel omhandlende sammenhængen mellem sprog, kultur og identitet - med fokus på overvejelser over kultursyn, kulturformidling (herunder metode/tilgang), kulturtilegnelse, engelsk som kulturteknik, interkulturel kompetence, pragmatisk kompetence, forskelligartede praksisser/standarder og den interkulturelt kompetence sprogbruger 

Fremlæggelse
10 min. pr. person
15 min. pr. 2 personer

20 min. pr. 3 personer

The rest of class was about intercultural competences, and we discussed some of the texts we read at home. We talked about it in class.

Lastly we (in groups) worked with the texts for today. My group chose the Harry Potter extract.

    In the 9th grade
    Read the book, watch the movie - vocabulary
    The book is read in chapters as homework
    Jeopardy, criss/cross puzzles
    Reading aloud - pronunciation

    "Who do we meet in this chapter?"

    John Shoeman: when you've read a book in your own language, and then read it in your second language you can relate.

    Characteristics


    Læringsforudsætninger
    Mål
    Rammefaktorer
    Indhold
    Læreprocesser
    Vurdering
    Emne
    Harry Potter
    Vocabulary
    Pronunciation
    Reading
    Confidence (presentation/acting)
    Analyzing

    "Harry Potter and the philosophers stone" both book and movie
    Reading out loud, Analyzing,
    Writing a story in the universe
    Individual work
    Group work
    Pronounciation
    Vocabulary
    Did the pupils learn the intended material?
    What did they think about it?


    Lesson Plan - 2 months

    Warm-up
    Main Content
    Evaluation
    Homework
    Lesson 1 + 2
    "The hot chair"
    Reading aloud a chapter
    Asking the students after every class if they liked they way it was teached.

    Lesson 3 + 4
    Criss cross puzzle with Harry Potter questions
    Analyzing, answer questions (groups or pairs)
    Asking the students after every class if they liked they way it was teached.
    Read next chaper


mandag den 9. december 2013

International Politik

I dag har vi arbejdet med International Politik. Vi havde tre tekster, samt en undervisnings plan, som skulle læses til timen. Herunder er noter/referat af lektierne, teksten fra lærerens powerpoint, samt personlige noter til dagen.

Tekst: International Politik af L.S. Jakobsen m.fl.

    Hård sikkerhedspolitik er når en stat forsøger at sikre sine borgere mod andre nationers overgreb ved at opbygge en stor militær kapacitet. En stat kan også forsøge at garantere sine borgeres sikkerhed ved at arbejde med den såkaldte bløde sikkerhedspolitik. Det gør man, når man arbejder for at styrke de nationale forhold og internationale relationer med henblik på emner som miljø, økonomi, kulturpolitik og velfærdspolitik. Når det fx foreslås at bekæmpe terror ved at bekæmpe fattigdom, er der tale om at bruge blød sikkerhedspolitik.

    Figur 1.1 s. 10
    Hård sikkerhedspolitik
    Blød sikkerhedspolitik
    1. Udvikling af militære midler
    2. Anvendelse af militære midler
    1. Diplomati
    2. Handelsaftaler eller -sanktioner
    3. Kulturelle samarbejder
    4. Militære midler når de anvendes som fredsbevarende

    Våbenkapløb kalder man den tilstand hvor to eller flere stater konkurrerer med hinanden om at have flest og mest teknologisk udviklede dødbringende våben. Især perioden efter 2. verdenskrig og frem til 1989 var præget af et kapløb mellem Sovjetunionen og USA

    Man kan stille det sporgsmål, om krig altid er en ulempe for en stat. Ud fra en traditionel betragtning, tager man for givet, at en stat ikke er interesseret i at blive angrebet og eventuelt erobret af en anden stat. Men USA har jo i 2003 netop angrebet den Irakiske stat ud fra det argument, at den irakiske befolkning skulle befries for en diktator. Hvis man godtager det argument, kan krigen ses som en fordel for befolkningen i Irak, fordi den slipper for diktatur. Det forudsætter naturligvis, at diktaturet erstattes af demokrati

    Tabel 1.1 s. 14

    Militær udgifter
    i % af BNP
    Militært personale i
    & af arbejdsstyrken

    1990
    2001
    1990
    1999
    U-lande
    4,3
    2,5
    0,9
    0,7
    Lavindkomst lande
    2,8
    2,3
    0,8
    0,6
    Mellemindkomst lande
    4,7
    2,5
    1,0
    0,7
    Afrika syd for Sahara
    3,3
    1,8
    0,6
    0,5
    Europa og Centralasien
    ..
    3,0
    ..
    1,3
    Latinamerika og Caribien
    1,5
    1,3
    0,9
    0,6
    Mellemøsten og Nordafrika
    6,0
    6,7
    4,8
    2,6
    Sydasien
    2,9
    2,6
    0,4
    0,4
    Østasien og Stillehave
    2,4
    2,1
    0,8
    0,5
    Kina
    2,7 (2003)
    2,3 (2003)


    I-lande
    3,2
    2,3
    1,6
    1,1
    Danmark
    2,0
    1,5 (2003)
    1,1
    0,9
    USA
    5,3
    3,8 (2003)
    -
    -
    Storbritannien
    4,0
    2,8 (2003)
    -
    -
    Israel
    12,4
    9,1 (2003)
    -
    -
    Verden
    3,4
    2,3
    1,0
    0,7

    Tabel 1.2A s. 16 Udviklingen i verdenseksporten, andele

    1948
    1953
    1963
    1973
    1983
    1993
    2003
    Verdenshandel i mia. US$ (=100%
    58
    84
    157
    579
    1835
    3671
    7294



    Andel
    i
    procent


    Verden
    100,0
    100,0
    100,0
    100,0
    100,0
    100,0
    100,0
    Nordamerika
    27,3
    24,2
    19,3
    16,
    15,4
    16,6
    13,7
    Latinamerika
    12,3
    10,5
    7,0
    4,7
    5,8
    4,4
    5,2
    Vesteuropa
    31,5
    34,9
    41,4
    45,4
    38,9
    44,0
    43,1
    Østeuropa og Rusland
    6,0
    8,1
    11,0
    9,1
    9,5
    2,9
    5,5
    Afrika
    7,3
    6,5
    5,7
    4,8
    4,4
    2,5
    2,4
    Mellemøsten
    2,0
    2,7
    3,2
    4,1
    6,8
    3,4
    4,1
    Asien, heraf
    13,6
    13,1
    12,4
    14,9
    19,1
    26,1
    26,1
        Kina
    0,9
    1,2
    1,3
    1,0
    1,2
    2,5
    6,0
        Indien
    2,2
    1,3
    1,0
    0,5
    0,5
    0,6
    0,8
        De seks Tigre
    3,0
    2,7
    2,4
    3,4
    5,8
    9,6
    9,7
    NB: De seks Tigre omfatter: Taiwan, Hong Kong, Sydkorea, Malaysia, Thailand og Singapore

    Tabel 1.2B s. 16 Vækst i handlen med varer 2000-2004, årlige %-ændringer

    Exports



    Imports

    2000-04
    2003
    2004

    2000-04
    2003
    2004
    4,0
    5,0
    9,0
    World
    4,5
    5,5
    10,0
    0,0
    1,0
    7,5
    North America
    3,5
    4,5
    10,5
    6,5
    6,0
    13,0
    South and Central America
    1,5
    1,5
    17,5
    3,0
    2,0
    6,5
    Europe
    2,5
    3,0
    6,5
    3,0
    1,5
    6,5
    EU
    2,0
    2,5
    6,0
    9,5
    13,0
    13,0
    Commonwealth of Independent States (CIS)
    15,0
    13,0
    15,0
    8,0
    11,5
    14,0
    Asia
    8,0
    13,0
    14,5
    3,0
    5,0
    10,5
    Japan
    3,5
    7,0
    7,0
    6,5
    10,5
    14,5
    Six East Asian traders
    4,5
    5,5
    14,5

    Terrorisme har udviklet sig; før i tiden var det en handling, som bagmændene straks tog ansvar for, og de stillede deres krav frem i lyset.
    Nu er det en handling, som der ikke straks bliver taget ansvar for, og vi kender stadig ikke deres krav.
    Mange forklaringer - gør det svært at forsvare sig

    Civil terrorisme: en civil gruppe planlægger brug af uforudsigelig vold mod regeringer, offentligheder eller individer med et politisk formål.
    Fællestræk: de ønsker at ramme samfundet omkring sig for at gøre opmærksom på gruppen og deres eventuelle politiske krav.

    Kult-terrorisme: har terrorhandlingen som mål i sig selv. Ingen krav.

    Religiøs-fundamentalistisk terrorisme: Vil bane vej for særlige religiøse forhold. Fx Jihad.

    Politisk terrorisme: mere klassisk - Nogle vil have selvstændig stat, andre vil ændre den de har. Fx Palæstina.

    Pressionsterroisme:Målet er at få nogen, typisk en stat, til at ændre politik. Fx Osama Bin Ladens netværk, som har kæmpet for at begrænse amerikansk indflydelse. Ingen krav/tager ikke altid ansvar.

    De 4 terrorgrupper - Birthe Hansen

    Konfliktlinjer i verden kan opdeles i regioner (Barry Buzan)

    En anden mide at se konfliktlinjer i verden på, leveres af Samuel P. Huntington. Han skrev i 1993 en artikel, der blev meget berømt og senere det centrale i en bog. Artiklen hed "The Clash of civilizations" og handler om at vores civilisation trues af andre civilisationer med voksende økonomisk og militær magt. Som tankeeksperiment forestiller han sig civilisationernes krig. Da kernevåbnene nu findes i flertallet af lejre, vover han ikke at spå andet om udfaldet end at det bliver sørgeligt. En fredeligere løsning må altså findes, for magtkampene vil fortsat finde sted i mere eller mindre fredelige former. Vestens civilisation må nødvendigvis respektere andre civilisationer, men ikke underkaste sig dem. For Huntington tegner Kina sig som den største materielle konkurrent i magtkampen, men Islam virker nok så farlig på det åndelige felt. Hvor Buzan inddeler verden efter geografi, mener Huntington at de virkelige konfliktlinjer går mellem kulturer og religioner

    Supermagter fører del- og hersk poltik i visse regioner, for at undgå for stærke regionale hegemoner.

     Der mangler noget

Tekst: Myten om USA's fald af Peter Viggo Jakobsen

Tre temaer: afslutningen på epoken med USA som eneste globale supermagt, USA's tab af troværdighed, fordi landet ikke brugte militærmagt, og endelig en stærk bekymring for, at USA/Vesten ikke længere har viljen til at kampe for demokrati og menneskerettigheder.

Disse tre holder ikke en meter

Unipolariteten er slut igen, igen
USA mistede supermagt flere gange
  • 9/11 (2001)
  • Ikke svar på russiske trusler (2008)
  • Finanskrisen
  • Klimatopmødet (2009)

Problem med Unipolatitet => tillægger USA magt det aldrig har haft
USA aldrig været stærk nok til at bestemme over alle andre.

Mange krige nævnes - måske har USA sejret i første omgang, men aldrig hele krigen.

USA's troværdighed er fatalt svækket igen, igen
Truede med at bruge magt uden at gøre det
Mange har kæmpet længe for at bevare USA's "troværdighedskort" førhen

Rusland og USA tror altid den anden vil stå stejlt i kommende kriser


Vesten svigter i kampen for demokrati og menneskerettigheder igen, igen
Nationale interesser, risiko for tab osv. har altid været prioriteret højere

Det gælder: Nordirak (1991), Somalia (1992), Bosnien (1992-95), Haiti (1994), Rwanda (1994), Kosovo (1999), Østtimor (1999), Congo (2003), Libyen (2011) og Mali (2013). I alle disse tilfælde handlede de vestlige lande ikke, for der var mange lig pi bordet, store flygtningestrømme og/eller risiko for, at det hele ville blive meget værre, hvis man ikke handlede. Libyen og Mali skiller sig ud fra mængden, ved at de vestlige lande her handlede hurtigere end normalt.

Massiv mediedækning får nogle gange landende i gang

Det var præcis de samme kriterier, som vestlige regeringer lagde til grund for deres humanitære interventioner i 1990'erne: (1) klart humanitært behov (2) pres fra medierne for at gøre noget, (3) multilateralt mandat - helst FN, men efter Kosovo kunne EU- eller NATO-mandat også gøre det - og (4) udsigt til hurtig succes med få tab.

En smart diktator kunne have Iært det samme i 1990'erne, som han i dag kan lære af Syrien. Det samme gælder oprørere. Hvis de gerne vil have Vesten til at intervenere, så skal de kunne opfylde de samme krav som oprørerne i Libyen. De skal udsættes for (overhængende trusler om) massive og systematiske overgreb, kunne klare sig med støtte fra vestlige luft- og specialstyrker og fremstå som et alternativ til det eksisterende regime. De skal uden at rødme kunne love Vesten at afholde valg, behandle mindretal ordentligt og stable et stabilt styre på benene, der ikke truer naboerne. Endelig skal de ligge det rigtige sted. Vesten vil ikke risikere en (stedfortræder) krig med en anden stormagt på grund af menneskerettigheder alene. Vesten vil aldrig iværksætte humanitære interventioner i Georgien, Hviderusland, Tibet, Tjetjenien eller Ukraine.

Syrienanalysernes store paradoks
Bombeangreb i Syrien fra USA som afstraffelse/afskrækkelse ville hverken have ændret globale magtforhold eller USA's troværdighed => symbolpolitik

Sandsynligheden for at vinde krigen i Syrien via bombninger er meget ringe, da nogle af landstyrkerne har anden agenda end USA (eksempelvis al-Qaeda)

Truslen om magt fra USA virkede dog - hvilket viser hverken Rusland eller Syrien ser USA som en tandløs løve…

Magtbalancen og den liberale verdensordens fremtid
Ikke om Kina vil overgå USA rent økonomisk, men hvornår

Man har tidligere troet både Rusland og Japan ville overgå USA, men det skete ikke. Nu mener man Kina vil overgå snart (2020-30).

Kina har befolkningsproblem - for mange ældre. Vil mangle massiv arbejdskraft i 2030
Også Jord-, vand- og luftforurening
Militære udgifter stiger
Kan kommunistpartiet fortsat liberalisere økonomien og fastholde monopolet på den politiske magt?

Ikke dømme USA for hurtigt - tidligere kommet igen efter krise (70-erne) + er nu i gang med at trække soldater hjem fra Irak og Afghanistan => flere ressourcer

To ,,revolutioner" kan give USA store fordele i det fremtidige spil om globale magtandele; "Skifergasrevolutionen" giver ifølge optimisterne USA mulighed for at blive nettoeksportør af gas allerede i 2020 og måske eksportere gas til Europa til en pris, der ligger markant under den russiske, som Europa i stigende grad er afhængig af

3-d-printning er den anden revolution, som USA måske kan drage store fordele af. Hvis løfterne holder, vil muligheden for at printe alle former for industriprodukter drastisk reducere behovet for den industriproduktion, der i dag foregår i Kina

Eksperter er dog uenige om, om disse revolutioner vil finde sted

USA stadig langt foran militært

Alle andre lande, som er bekymrede omkring Kina, tyer til USA


Desuden er Vesten stadig attraktivt pga. bløde værdier - andre lande bliver stadig inspireret af demokrati, menneskerettigheder og vestlige frihedsidealer.


Tekst: Tvivlen af Mikkel Vedby Rasmussen

Den 30. august 2013 gik Obama en tur med Dennis McDonough og herefter besluttede at spørgsmålet om bombning af Syrien skulle for kongressen

Fortællingen om "krigen der ikke kom" og konsekvenserne for Vesten og dets fjender

Grunden til, at vi går en tur, når vi vil tænke os om, er, at motion stimulerer det område i hjernen, som neurologer kalder hippocampus. Det er øjensynligt centrum for orienteringsevne og hukommelse

Historisk beslutning - tidligere krige og præsidenter havde valgt at bombe

Rusland og Iran så dette og udfordrer nu idéer om den globale verdensordning

At Vesten er ,,aftenlandet" - der lever i skyggen af såvel sine tidligere bedrifter som af sin kommende undergang - bliver i vestlig optik et argument for reform, mens det i antivestlig optik bliver en fremstilling af Vesten som Mordor i Tolkiens mytologisering af aftenlandtemaet. I den optik er Vesten er ikke elverne i Kløvedal, men snarere Mordor's orker, der med droner IMF og McDonald's spreder mørke og enshed over verden
(Michael Hardt og Antonio Negri)

NGO'er foretager interventioner, der er den moraliserende fortrop for den militære intervention, når de bygger flygtningelejrer eller dokumenterer overgreb

Efter den kolde krig - nu skal det enkelte menneskes sikkerhed i centrum (1994 doktrin) Human Security

Human Security en kritik af "statslig sikkerhed"

I 2003 anklagede Mogens Lykketoft (A) Anders Fogh (statsminister, V) for "tilpasningspolitik" mht. støtten af USA's  invasion af Irak og efterfølgende er han blevet generalsekretær for NATO - coincidence? I think not..

"Stater kan ikke skabe menneskelig sikkerhed, netop fordi stater er en af hovedårsagerne til usikkerhed"

Staten som institution skaber forståelser af sikkerhed, der placerer statens interesser over det enkelte menneskes interesser. Samtidig er staten den eneste institution, der har ressourcerne til at gribe ind for at skabe den vidtstrakte sociale, politiske, økonomiske og militære sikkerhed, der skal til, for at det enkelte menneske kan blomstre. Med andre ord: Uanset hvad der 96r galt, er det statens skyld

Iran bruger human security som argument for antivestlig udenrigspolitik

Putin: USA er voldsomt - enten er I med os, eller imod os

Italesættelse af magt mere og mere vigtigt

Putins magt er antivestlig, og det i sig selv giver den en moralsk kvalitet i en tankeverden, hvor vestlig magt er imperial og som sådan strukturelt ansvarlig for, hvad der går galt

Putin udnævner sig selv til Robin Hood og lægger alt ansvar fra Syrien på USA


Formål med at arbejde med IP

  1. Som faglig disciplin
    • At kunne analysere, diskutere og vurdere internationale begivenheder og konklifter gennem faglige perspektiver og ved brug af teorier.
  2. I skolen (fra Fælles mål)
    • At styrke eleverne i at kunne se, hvordan forskellige former for magt og ressourcer har indflydelse på politisk deltagelse og politiske beslutningsprocesser lokalt, nationalt og globalt
    • At fremme elevernes evner til at reflektere over Danmarks deltagelse i det europæiske samarbejde i EU i et demokratisk perspektiv
    • At styrke eleverne i at kunne diskutere mulige handlinger i relation til virkninger af økonomiens globalisering.
    At fremme elevernes evner til at vurdere sociale og kulturelle forskelles betydning for den globale sameksistens.


Verdensorden og det internationale samfundfund

Det internationale samfunds kendetegn
  • Høj grad af anarki (lovløshed).
  • Generelt fravær af fælles regler og lovgivning.
  • Ingen fælles suveræn overmyndighed (ingen verdensregering eller lovgivende forsamling).
  • Fravær af demokratiske instanser og processer.
  • Staterne er hovedaktører.
  • Staterne er suveræne/egenrådige.
Staternes suverænitet er ukrænkelig


Forskel på det nationale og det internationale niveau

Mulige Verdensordener

På  vej mod en ny verdensorden?
  • Hvilken slags verdensorden? (se model slide 5)
  • Presses USA af egne moralske standarder? (jævnfør humanitær intervention)
    • Kan man bombe sig til demokrati og liberale menneskerettigheder?
    • Intervenerer USA kun, når det kan betale sig?
    • Negligeres staters overgreb gennem kritik af USA’s (og Vestens) dobbeltmoral?

  • Ønsker Kina en ledende global rolle? Eller blot en ledende regional rolle?

Aktører i IP

    Andre aktører end staterne
  1. Internationale statslige organisationer (f. eks. FN, EU, NATO, OECD)
  2. NGO’er (non-governmental-organizations)( f. eks. Røde Kors, Amnesty, Greenpeace)
  3. Løse sammenslutninger/bevægelser (Occupy Wall Street, Al qaeda)
  4. Personer/personligheder (f. eks. Ghandi, Mandela)
  5. Multinationale virksomheder

Sikkerhed og Trusler

  • Grundlæggende retter sikkerhedspolitik sig mod at beskytte landets borgere og sikre statens territorium og suverænitet mod ydre og indre trusler.
  • Sikkerhedspolitik skal ses i tæt sammenhæng med udenrigspolitik og forsvarspolitik, men kan også ses i f.eks. energi- og miljøpolitik.

Truslerne kan opstilles på forskellige områder:
Militære
Politiske
Kulturelle
Økonomiske
Økologiske

Terrorisme



Magt til bekæmpelse af trusler



Poler og Hegemoner

Polariteter der styrer staters handlemuligheder
  • Multi-polaritet. ->1945
  • Bi-polalitet. 1945-1989
  • Uni-polaritet. 1989->?
  • Tanke er, at det altid vil være en kontinuerlig udvikling, hvor staterne vil udfordre/bekæmpe hinanden (historisk baseret).


USA vs USSR. Styrende for alle staters handlemuligheder (1945-1989).

USA som unipol og hegemon

  • Hegemoni= Overherredømme.
  • USA som eneste supermagt.
  • USA kan ikke ignoreres.
  • Men der er regionale stormagter, der kan være determinerende for nærliggende staters handlemuligheder

Regioner og Civilisationer 

  • Internationale forhold skal ikke kun forstås ud fra et overordnet globalt niveau, men også i et regionalt perspektiv.
  • Kendetegn ved regioner:
    • Geografisk nærhed
    • Ven- og fjendskabsforhold
    • Kamp om at blive regional hegemon
Relativ ligegyldighed overfor andre regioner

Huntingtons "Clash of Civilizations"

  1. Globalisering fører til, at tidligere undertrykte/svage civilisationer i større omfang kan finde større kulturelle/religiøse fællesskaber og manifestere sig herigennem.
  2. Globalisering presse tidligere faste nationale og sociokulturelle mønstre, hvilken kan lede til søgen efter nye kulturelle/religiøse holdepunkter.
  3. Civilisations, kultur og religions-forskellene har en grundlæggende karakter, der ikke umiddelbart lader sig ændre. Det vil i en global verden med mere kontakt mellem civilisationerne lede til flere konflikter (”clash”).


Stærke og svage Stater

  • Svage stater er kendetegnet ved at have svært ved at opretholde lov og orden indenfor egne grænser.
  • Staten opfattes ikke som en autoritet. Konkurrence om magtmonopolet.
  • Staten anses som illegitim af befolkningen.


Realisme og Idealisme 



Samarbejde 

Hvorfor samarbejde?

  • Har vi fælles problemer?
  • Kan enkelt-stater løse problemerne indenfor den nationale ramme?
  • Vil staterne afgive suverænitet?
  • Har staterne ændret udtryk?


USA's status internationalt
  • USA har siden murens fald 1989 været eneste supermagt (unipol).
  • USA ubestridt verdens militært stærkeste magt.
  • Neokonservatisme været styrende tankesæt i 90’erne og særligt 0’erne.
  • USA har gjort brug af humanitær intervention.
  • Udfordres af BRIK-landene (Brasilien, Rusland, Indien og Kina)
  • Særligt Kinas økonomiske ressourcer øges med stor hast.
  • Tal fra 2008




Vi skulle i gruppen kigge på tekster omkring terror fra samfundsfaget.dk, og vurdere dem, samt de tilhørende opgaver. Meget spændende opgave.